《最初的姿态》课文阐发

发布时间: 2019-07-09 浏览:

  《最初的姿态》课文阐发_语文_小学教育_教育专区。内容简析 《最初的姿态》是苏教版语文六年级上册第二单位——“实情”为从题 单位中的一篇讲读课文, 是按照发生正在 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川省汶川 县 8 级特大地动中的

  内容简析 《最初的姿态》是苏教版语文六年级上册第二单位——“实情”为从题 单位中的一篇讲读课文, 是按照发生正在 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川省汶川 县 8 级特大地动中的实正在事务改写的动人故事。课文记叙了地动到临的霎时,谭 千秋教员张开双臂, 用本人的身体守护四论理学生的动人事迹, 展示了他恪尽职守, 二心为学生的大爱。 文章朴实动人, 字里行间饱含了对谭千秋教员的。细节描写和侧面描写 是本文的两大写做特点,下面就从这两个方面进行解读。 1、定格细节 彰显伟大 叙事性文章中,最有价值的是细节。课文通过谭教员的动做、言语的细节描 写反面描绘了人物抽象,细品之下,无一不表现出他那伟大的质量。 文章的第三天然段截取了谭教员上课的一个片段。谭教员给学生讲述“人生 的价值”的那段话,是他的“言传”,既是他对学生进行了的思惟教育,也为下 文写他“身教”——正在危难之际做出的抉择埋下了伏笔。这取他的人生逃求、对 学生的殷切亲近相关正在。 话语最初有一个省略号,这个省略号的用法要指导 学生着沉理解,感触感染灾难的俄然。 谭千秋教员正在灾难到临之际“当即将他们拉到课桌底下,双手撑正在课桌上, 用本人的身体护住了四个学生。”他张开双臂,“拉、撑、护”这三个动做一气 呵成,没有思虑,没有犹疑,几乎是一种出自天性的反映。正在攸关的一刻, 谭教员把生的但愿留给了学生。 他用本人的步履证了然他对人生价值的理解取逃 求。 2、侧面衬托 注释生命意义 这篇课文中很典型的表达手法是: 采用反面描写和侧面描写相连系的手法刻 画人物抽象。反面紧扣谭千秋的言语、动做等句子来品尝体味,侧面则援用了救 援人员、获救学生和一位教员的话,衬托谭教员的豪杰。他们代表了三类人 的评价, 救援人员最先目睹了谭教员后的壮烈情景,他们心里的震动是最曲 接,最实正在的;获救学生是谭教员用生命守护下来的,他们是谭教员英怯的 人和获益者;而教员则离门口比来,正在关头是最有可能分开的,但最初 却没有分开!做为谭教员的同业,他们对谭教员的佩服是最发自心里的。因而, 该当紧扣这些人物的言语,抓住“飞身”“攸关”等词语,感触感染人们对谭老 师的深深。 进修本课,一是进修谭教员大公、不屈不挠的豪杰行为;二是领会和掌 握及其场景描写和侧面衬托的方式。 文句解析 (1)对句子的理解 ①天空的。 借帮对天然的描写,预示着地动即将到临,安静中现伏着不安静。 ②突然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地动! 这句话中连用三个感慨号,腔调越来越高,越来越急促。了地动的俄然 性,同时展示出人物内表情绪的急剧变化。 ③谭教员当即将他们拉到课桌底下,双手撑正在课桌上,用本人的身体护住了 四个学生。 这句话中持续用了三个动词:拉、撑、护,写出了正在危难时辰,谭教员舍己 救人的场景,用细节描写让我们清晰地看到了谭教员那恪尽职守,先人后己,正在 攸关之际把生的但愿留给学生的伟大抽象。 ④张开双臂,护住学生,成了他生射中最初的姿态! 正在灾难来姑且,谭教员张开双臂,以本人的血肉之躯护卫学生,他这种 不屈不挠学生的姿态将被定格为。谭教员的姿态,留下了的记 忆,的永久正在我们心中! (2)对词语的理解 大公: 指处事, 没有。 现多指从集体好处出发, 毫无小我筹算。 攸关:指存亡的环节。 绘声绘色:描述论述或描写活泼逼实。 妙语解颐:巧妙滑稽的话一个接一个。 注释:申明,注释。 坍塌: (山坡、建建物等)倒下来。